信息技术与科学教学整合的探索

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。科学学科有着极其丰富的内容，将信息技术应用于教学，不仅是科学学科本身的需要，也是学生有效学习的需要，更是每位教师提高自己教学水平和能力的需要。

毛泽东同志说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”我认为运用信息技术是科学教学的极好手段，当然，要想充分发挥其在初中科学教学中的作用，关键还在于如何合理有效地去运用。

一、运用信息技术突破疑难，促进思维能力发展

学习的乐趣来自学习过程中对于成功的体验。学生能否体验到学习的乐趣，很大程度上是取决于教师对教材重点难点的把握和突破。方法有多种，如通过语言叙述、板书解析等途径。然而，当信息技术与之进行整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，电脑动画的生动性、形象性，易于将教材化难为易，帮助学生理解课堂的重点、难点，降低学生思维的坡度，保持学生思维顺畅。

比如，在教学“机械运动”的时候，传统的教学手段无法让学生进行感知和分析，在现实教学中教师不可能把学生带到各个地方去观察各种物体的机械运动，这时我们可以播放快跑的运动员、奔跑的骏马、飞翔的海鸟等视频，让学生感受到机械运动的特点是空间位置的改变。特别是在讲述“运动和静止的相对性”时，我们可以播放经过处理的电视剧或电影中的场景，如电梯的升降、骇客帝国抓子弹等，或者拍摄一段校门口车流人流录像，让学生通过观察去判断物体的运动和静止。并让学生通过画面发现问题，提出问题，能收到事半功倍的效果。

现代信息技术能够在学生的学习过程中提供真实、直观的场景，能不断提高学生的思维能力，是学生思维能力提升的助推器。

二、运用信息技术建立平台，提高实验能力

《科学大纲》明确指出：“科学知识从生活中来到生活中去，加强科学探究活动，使学生更好地理解和运用科学知识，最终能解决生活中的实际问题。 ”

如今科学教学中越来越重视实验教学。实验室配备也在逐步提升，并按照省市教育局的要求开展了大量演示实验和学生实验。但是，学生光靠在校期间进行实验是远远不够的，而且学校的实验一般是按照课本或教师的安排进行操作，不能给学生提供更大的实验舞台。因此我们开始尝试在网络上建立QQ群、微信群，课堂上不能完成的实验让学生在家自己开展，也可进行实验改进、自制教具、趣味小实验等科学活动，并把改进的实验、自制的教具和趣味小实验进行的演示拍成视频，发到QQ空间或朋友圈共享。

比如，在学习“光合作用”时，由于课堂的局限性，无法在课堂上完成实验，所以必须在课外完成，按照我的要求学生在家进行。他们通过边实验、边观察，每天记录现象，并在微信群中相互交流实验心得。这样学生对知识的掌握和理解就更加深刻。

利用现代化网络媒介和生活中的一些简单物品，学生们创造了一个又一个惊喜，将传统教学中枯燥的理科知识转变为具体可操作的科学活动，寓学于乐，真正实现了快乐学习，同时也提高了学生的实验能力。

三、运用信息技术创造机会，培养自主学习能力

信息技术和科学课的整合，不应该只停留在教师做做课件、动动鼠标上，而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料，如何应用于实践。

学习了“水资源的利用与保护”以后，我组织学生进行本地皮鞋厂污水处理的调查与研究，通过网络资源设计了活动方案，让学生亲身感受到现代信息技术的重要性，水污染的严重性，培养学生热爱家乡，保护环境的情感。

学生们通过走访调查、实地考察、访谈、网上查询资料等方法了解水污染的危害，认识到水污染与我们生产、生活的关系，对环境污染有更深刻的认识。为了了解该厂污染的现状，他们通过网络查询设计了调查问卷，对本校学生及家长，以及在该厂工作的部分员工进行了调查。通过研究分析了解了皮革废水处理工艺，从中发现皮革污水的主要污染除了染料、油脂外，还有强碱性的NaOH、Ca(OH)2、Cl- 、重金属Cr3+ 等，这些物质都会大大对环境造成污染，影响水中生物的生长，对土壤也会有很大的危害，重金属Cr更是对人体有强烈的致癌作用。

文章来源：《科学学研究》 网址: http://www.kxxyj.cn/qikandaodu/2020/0911/352.html